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　　第23卷第1期VO1．23．NO．1体育成人教育学刊JournalofSportsAdultEducation2007年2月Feb．，2007基于体育课程标准的新体育教学方法体系的构建王沂(哈尔滨工程大学体育军事训练部，哈尔滨黑龙江150001)摘要：通过对以往体育教学方法体系进行比较分析，得出其分类的特点及其存在的局限性，并根据体育新课程改革的特点，提出了新的体育教学方法体系的构建思路。研究旨在从理论构建的角度为体育教学实践提供新的可行性方法指导，并为当代体育教学理论研究提供新的研究视角。关键词：新课程标准；教学方法；体系；教学内容中图分类号：G807．04文献标识码：A文章编号：1672—268X(2007)01—0080—02ConstructionofnewP．E．methodsystemonbasisofSports&HealthCurriculumStandard／／WANGYiAbstractOnthebasisofanalysisofP．E．teachingmethodsystemthepaperpointsoutitsfeaturesanddefectsandproposestheconstructionofthenewsystem．KeywordsSports&HealthCurriculumStandard；teachingmethod；system；teachingcontentAuthor’SaddressMilitaryTrainingDept．，HaerbinEngineeringUniv．，Heilongjiang150001，China随着体育教学改革的不断变化，在体育教学方法领域内，许多体育工作者尤其是工作在一线的广大体育教师，创造了许多具体的教学法，并使体育教学方法在原有的基础上形成了体育教学方法体系。方法体系的分类有助于从方法中分清实际、一般与具体、本质与次要的东西，有助于教学任务的完成。新的体育课程标准是以目标的达成来统领教学内容与方法选择的，这说明一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素。面对全新的体育学习目标领域，传统的体育教学方式已不适应时代发展的需要，在新课程背景下，如何建立新的教学方法体系以更好地达成教学目标，已是当前体育学术界普遍关注的课题。本文试图通过对新课程视野中体育教学方法体系的构建进行研究，以期引发人们对基于新课程标准的体育教学方法体系研究的重视，不断完善我国的体育教学理论，指导我国的体育教学实践。1我国体育教学方法体系的演变体育是一种文化，体育教学则是一种文化的传播。在教学内容、教学设施确定的前提下，作为文化传统桥梁与中介的体育教学方法，在完成体育教学任务、实现学校体育目标方面起着重要的作用。改革开放以来，随着人们对体育教学的深入研究和各学科之间的相互交流与借鉴，以及新思想、新思维在体育教学中的渗透，在体育教学中涌现并形成了许多各具特色的体育教学方法体系。对各种不同的体育教学方法体系进行研究，有利于去除其中不合时宜的教法因素，更多地吸收符合“健康第一”、“以人为本”等新课改理念，从而不断丰富我国的体育教学方法体系。本文列举了改革开放以来我国较有代表性的几种体育教学方法体系，如表1所示。通过对体育教学方法分类体系的回顾、对比与分析，不难看出．2O多年来我国体育教学方法在原有基础上，吸收和借鉴了许多新的教学方法，使其内涵不断丰富，体系日趋完善。·80·但同时从表1中也可显示，体育教学方法的不足，分类标准的逻辑性差，分类多样性导致了体育教学方法体系的不同。另外．从以往的分类体系中可以看出，组织学生活动的方法(即练习的方法)使用与开发较多，而帮助学生在教学中学会技能的教法及培养学生的品德意志的教育方法则未得到充分的重视。也就是说，过去的体育课往往是带有很强的训练竞技性的，并不能照顾到受教育者身心尤其是心理健康与社会性的全面发展，而这显然是与新课程所提倡的“健康第一”教学指导思想相悖的。因此，针对体育课程标准新的学习目标领域，如何在原有的体育教学方法基础上构建出适应新课标的教学方法体系，使新课标下的体育教学更高效、实效，就显得日益重要。2新体育教学方法体系构建的理论依据众所周知，体育课程改革的突出特点就是“目标统领教材”，也就是根据不同的教学目标来选择不同的体育教学内容。教学内容是学校传授给学生的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和，实际上，学生的学习就是将教学内容内化为学生发展成果的过程，这是一个由外到内的过程．是不会自动完成的，必须借助于一定的教学方法。体育新课程标准要求教学方法的选择要因地、因时、因人而宜，也就是根据不同地区情况，以不同的学生身心发展水平为依据来确定体育教学内容。以往的体育教学大纲明确规定了教学目标、各年级教学内容比重及考核标准，但忽视了地区间、城乡间、学校间的明显差异，也忽视了学生的体育基础、兴趣、爱好等因素，使实际教学中的体育教学方法只体现了教师的讲解与示范的单一教法，使学生形成“看”体育的负面效果。而体育课程标准规定了课程目标、领域目标 、内容标 准 ，但对 具 体 内容 、比重 、成绩评定等都未 限制 。新课标 按照学 习内容性 质的不 同，划分 了 5 个 学 习领域 ，各个 领域 都有 自身 的任务 ， 维普资讯 王 沂：基 于体育课 程标准 的新体育教 学方法体 系的构建 有与之相适应 的内容 ，虽然有 的领域没具体 内容 ，但 可在其他 领域 中加 以渗透 和贯 穿 ，形成 “目标一 内容”即 目标指 导 内容 选择 ，内容选择 达成 目标 的关 系。 同时 ，划分 了 6 级 学 习水 平 ，并设置 了相应 的水平 目标 ，这是依据学生 的身心发展 特征 来划分的 ，充分体现 了体 育教学 特殊的规律 。此外 ，新课标 不 规定具体的学习 内容 ，而是提 出 了达 到 目标的 内容或 活动 建 议 ，这给学校提供 了充分选择 的余地 ，可依据实 际选择教学 内 容 ，更好地实 现学 习 目标 。由此 可见 ，新 课 程标 准 的 5 个 领 域 ，不仅是体育教学 内容选择 的依据 ，同时也体现 了体育教学 自身 的规律 ，对体育教学 方法 的选 择 也起 到了很好 的指 导作 用 ，形成 了“目标一 内容一方法 ”的教学范畴体 系 ，这为不 同地 区 、不 同学校学生 的不 同情况 提供 了选择 符合 自己内容 的广 阔空间 ，从而能更好地达 成学 习 目标。 表 1 近年来 我国有代 表性的体 育教学方法体 系 3 基 于新课 标 的体 育 教学 方法体 系的构 建 体育新 课程改革的基 本特 色是学 生学 习方式 的转 变 ，即 改变原有单纯接受式 的学 习方式 ，建 立形成 发挥 学生 主体 的 学 习方式 ，并提倡研究性学 习。而对于教师来 说 ，则 要求 了解 不 同学生的情况并提供不 同 的学 习空 间 ，同时还 要考 虑不 同 年龄学生 的教学方法 。新 的课 程标准需要有新 的方法体系与 之相适应 ，体育教学需要根 据体 育教学 自身 的规 律并结 合选 择的内容去实施教学 ，以更好地达成学习 目标 ，因此应 依据体 育教学规律及为实现 目标 而选 用 的内容 ，按 课程 标准 的 5 个 学习领域来构建新 的学习方法体 系。 体育课 程改革突出 了 5 个 学习领 域 目标 ，并 在此 基础 上 根 据学 生不 同的身心发展阶段 ，划 分了 6 个不 同的水平 目标 。 在体育实践课中 ，每节 课要根 据不 同的 目标要求 来选 择教 学 内容 ，而每节课 的教 学 内容 需要 实 现 5 个领 域 的不 同 目标。 因此 ，各个领域 目标对应不 同的水平 目标 ，教师应 当根据不 同 的水平 目标来选 择所需要的教学方法。 4 参 考文 献 [1] 体育院 、系教材 编审委 员会 ．体 育理 论 [M]．北京 ：人 民体 育 出版 社 ．1981． [2 ] 全 国体育 院校 统编教材 ．学校体育 学[ M] ．北京：人 民体育 出 版 社 ．1983 ． [3 ] 全 国体 育院校 统编教材 ．学校体育 学[ M] ．北京：人 民体育 出 版 社 ．199 1 ． [ 4] 樊临虎 ．体育教学论[ M ] ．北 京：人民体育 出版社 ，2001． [ 5] 全 国体育院校 教材委员会编 ．体 育理论 [ M] ．北京 ：人 民体 育 出版社 ，1987 ． (2006．09．06 收稿 ) · 8 1 · 维普资讯